Азербайджану предложили внедрить новую модель оценивания в школах. Дэвид Годфри, доцент по образовательному лидерству и управлению Университетского колледжа Лондона (UCL), глава кафедры образования по направлению «Обучение и лидерство» выступил на бакинской конференции, посвященной теме повышения качества общего образования, сообщает Minval.
Он предлагает Азербайджану внедрить модель совместного обучения и сетевого сотрудничества школ, которая способствует повышению качества образования, укреплению профессиональных навыков учителей и устойчивому развитию школьной системы.
По его словам, со временем эти подходы становятся частью системы дисциплины и политической ответственности. Поэтому школы начинают работать вместе, формируя совместную ответственность. В Уэльсе эта модель коллективной ответственности имеет очень глубокую и продуманную основу. Здесь ответственность за хорошие или плохие результаты может распределяться между школами, и этот механизм используется по-разному. Одна из главных тем книги — как именно эта система ответственности действовала в тот период.
«Мне кажется, что развитие этой системы в Уэльсе неслучайно. Поскольку она формировалась постепенно, она стала своего рода «антидотом». Люди устали от прежней жёсткой модели контроля и дисциплины, и поэтому решили сами определять направление развития своих школ. То есть они сказали: «Мы сами решим, что считаем качественным образованием. Мы также изучали понятие ответственности в социальном контексте. В некоторых странах, например в Ирландии и Шотландии, система самооценки школ долгое время была недостаточно развита. Поэтому внедрение самодиагностики там имело особое значение. В Уэльсе это тоже наблюдалось в определённой степени», — сказал зарубежный эксперт.
Он отметил, что на самом деле эти два подхода можно объединить: процесс развития школы начинается с самооценки. Особенно в Уэльсе самооценка стала центральной частью методологии школьного развития. Там школы создают обширные сети сотрудничества — кластеры, партнерства и объединения. В Уэльсе целые группы школ работали вместе в рамках крупных программ и сетей, что стало важным инструментом для улучшения качества образования в стране.
