Итак, неделя началась со скандального заявления: в 12 номере издаваемого Государственным экзаменационным центром журнала Абитуриент было отмечено, что среди учеников IX и XI классов обнаружились такие, которые не только не усвоили минимум учебной программы, но и испытывают трудности в чтении и письме, а некоторые из них вообще не умеют ни читать, ни писать. Среди выпускников XI классов таких учеников 22, а среди выпускников IX классов — 69 человек.
Эта статистика появилась на основании протоколов руководителей экзаменов. Если учесть, что руководители экзаменов не отмечают большинство таких случаев в своих протоколах, можно предположить, что таких случаев на самом деле еще больше и ситуация плачевнее.
Каким образом они доучились до IX и даже XI класса, остается загадкой. Число учащихся XI классов, не умеющих читать и писать по районам (городам) следующее: в Лянкяранском районе 4 человека, в Баку, Бардинском, Физулинском, Гядабейском, Сальянском районе – по 2 человека в каждом, в Агдамском, Джабраильском, Гейчайском, Гёйгёльском, Кюрдамирском, Лерикском, Нефтчалинском и Сабирабадском районах – по одному человеку в каждом.
Число не умеющих читать и писать учащихся IX классов по районам (городам) следующее: в Джалилабадском районе – 8 человек, Сальянском – 6, Физулинском, Лянкяранском и Газахском районах – в каждом по 3 человека, Дашкесанском, Билясуварском, Гядабейском, Гёйгёльском, Гусарском, Товузском и Уджарском районах – по 2 человека в каждом, в Гяндже, Ширване и Евлахе, Кяльбаджарском, Кюрдамирском, Нефтчалинском, Гахском, Гобустанском, Шекинском, Загатальском и Зардабском районах – по 1 человеку в каждом.
Образование катится назад
Стоит задуматься: современный, демократический Азербайджан, постоянно реформирующий сферу образования, и вдруг такие плачевные результаты.
А, тем не менее, в соответствии с концепцией развития Азербайджанской Республики с целью предоставления личности всесторонних знаний и умений должны быть, прежде всего, развиты институциональные основы, инфраструктура и человеческие ресурсы системы образования. Развитие образования создает почву для улучшения благосостояния населения в стране, в том числе устройства на более высоком уровне жизни индивида. Ведь именно образование предоставляет людям возможность оперативно осваивать технологии, занять достойное место на рынке труда и включиться в процесс непрерывного образования, избрать здоровый образ жизни, правильную позицию по отношению к окружающей среде.
Невольно припоминается время так называемого «совка», когда грамотность и право на труд являлись одними из основных задач, поставленных государством. Очень сложно придраться к системе, давшей всем гражданам Азербайджанской ССР действительно хорошее, качественное образование – в отличии от современной системы, нашпигованной коллоквиумами, курикулами и прочими непонятными «прелестями», взятыми невесть откуда (и неизвестно — зачем).
Вполне понятно, что, отторгая старое (пусть и правильное), и внедряя новое (но непонятное, чужое), руководство страны стремится улучшить показатели и значительно поднять уровень образования. Но, к сожалению, получается все наоборот: в попытке ухватиться за новое, мы теряем все то, что было заложено, а именно основу действительно прочного фундамента, уже сформировавшего когда-то грамотное, интеллектуально подкованное население, которое поступало в вузы (как в отечественные, так и в странах бывшего СНГ), успешно заканчивало их и трудоустраивалось – согласно полученному диплому. И Азербайджан действительно мог гордиться специалистами, которые трудились не только в своей стране, но и за рубежом.
Что происходит сегодня? Мисира Марданова сменил молодой Микаил Джаббаров – вроде бы перспективный интеллектуал-реформатор, от которого ждали не только бумажных реформ, но и реальных достижений. Не так давно министр подготовил план мероприятий по проведению реформ, направленных на решение актуальных проблем в системе образования, и главной целью в проведении этих мероприятий является создание здоровой и эффективной образовательной среды, повышение качества образования и доведение управления школой до уровня современных требований.
Падение планки – дорога к регрессу
Но, похоже, «достижения» только замедлили ход интеллектуального развития нации. Об этом явно говорят последние данные не только о тех, кто не смог сдать выпускные экзамены, но и о тех неграмотных учениках, которые каким-то совершенно непостижимым образом сумели «доучиться» аж до 11 класса.
По словам самого М. Джаббарова, выступившего на III конгрессе Объединения кавказских университетов в Баку, только через 10-15 лет возможно будет определить — в каких кадрах в Азербайджане есть наибольшая потребность.
А, тем не менее, это уже видно невооруженным глазом. И кадры эти – профессиональные педагоги, прежде всего, способные дать детям знания, а не видимость этих «знаний».
И пока министр образования говорит о блестящем будущем студентов вузов, и о том, что
Азербайджан намерен продолжить реформы в сфере образования в условиях сотрудничества с международными университетами, положение в школах оставляет желать лучшего.
В Азербайджане реформы в области образования осуществляются согласно стратегии, принятой главой государства в 2013 году, сказал министр образования Микаил Джаббаров в ходе обсуждения бюджетного пакета на 2017 год на пленарном заседании Милли Меджлиса. Министр сказал, что в начале реализации реформ для анализа существующих проблем был проведен ряд исследований, в результате которых были выявлены факты низких зарплат, трудностей при принятии на работу и со случаями выдачи фальшивых дипломов. М. Джаббаров отметил так же, что, согласно результатам проделанной работы за три года, были улучшены академические показатели на вступительных экзаменах и уверил, что в 2017-м выпускные экзамены для учеников IX классов будут отличаться от экзаменов, проводимых в предыдущие годы.
Джаббаров добавил, что за 11 месяцев текущего года были проведены кадровые изменения в отделах образования в семи районах, в связи с тем, что их деятельность была признана неудовлетворительной.
Тем не менее, налицо совсем другие факты. По словам председателя Совета директоров Государственного экзаменационного центра Малейки Аббасзаде, в 2016 году 62 420 учеников ранее приняли участие в мониторинговом экзамене, организованном ГЭЦ. Таким образом были проверены знания более половины учеников, которые по окончанию 9-го класса должны сдать государственные экзамены. В результате мониторингового экзамена выяснилось, что 30% учеников не смогли ответить ни на один тестовый вопрос и сдали комиссии пустые листки.
Кроме того, согласно исследованиям, ежегодно в Азербайджане более 60% выпускников школ не могут получить на выпускных экзаменах положительную оценку. А из тех, кто окончил школу, всего лишь 30-40% решаются поступать в вуз, тем не менее, больше 60% абитуриентов не в состоянии осилить даже минимальную для поступления сумму баллов.
Как писали отечественные СМИ, одной из причин такого положения является низкий уровень преподавания в общеобразовательных школах страны, а также то, что квалификация немалого числа учителей настолько низка, что оставляет желать лучшего.
Остается только гадать: то ли до сведения министра доходит кастрированная информация о реальном положении дел в азербайджанских школах, то ли сам господин министр тщательно вуалирует реальную ситуацию радужными отчетами, в которых всегда апеллирует светлым будущим, которое все никак не наступит.
Да, конечно же, в Азербайджан еще не оскудел на способных учеников, в стране еще остались педагоги, которые в состоянии привить ребенку не только знания, но и любовь к этим знаниям, открывающим перед ним дорогу в светлое будущее. Все это, несомненно, имеет место быть, тем более, что в стране проводятся республиканские предметные Олимпиады, в ходе которых определяются победители.
Но когда на фоне радужных сообщений в СМИ о положительной (и только!) работе образовательных реформ неожиданно появляется информация совсем иного характера, тут невольно стоит призадуматься. И, прежде всего, самому министру образования М. Джаббарову. Ведь речь уже идет не о единицах талантливых учеников, а о среднестатистических массах, которые тоже могли бы – при грамотном подходе, стать если не отличниками, то хотя бы хорошистами. Или – на худой конец – троечниками. Во всяком случае, они могли бы научиться писать и читать.
Яна Мадатова
