Сегодня хочу затронуть тему, которую многие обсуждают шёпотом в учительских, родительских чатах, кабинетах психологов, но не решаются говорить об этом вслух, публично. А зря. Потому что речь идёт о будущем целых поколений — наших детей. Мы часто говорим о том, что школа должна быть местом роста, раскрытия потенциала, поддержки и любви. Но как это возможно, если в самом центре системы — педагог, не любящий свою профессию, случайно попал в неё, не готов работать с активными, творческими, живыми детьми и ломает их личность ради «удобства» и «спокойствия»?
Проблема не в детях, а во взрослых
К нам в организацию часто обращаются родители, дети которых сталкиваются с холодным отношением, отвержением, а иногда и прямым психологическим насилием со стороны педагогов. Их называют «трудными», «неуправляемыми», «гиперактивными» — но на деле это дети, которые просто нуждаются во внимании, свободе самовыражения, добром слове. Они не вписываются в схему «удобного ученика» и потому становятся мишенью.
Проблема не в детях. Проблема — в неподготовленных взрослых. В тех, кто пришёл в педагогический вуз не по призванию, а потому что не прошёл по баллам на желаемые факультеты. В тех, кто сам не умеет дружить, кто не умеет любить, не умеет прощать, и, соответственно, не может научить этому детей.
Ломать проще, чем воспитывать
Сегодня слишком часто учитель стремится не воспитать ребёнка, не раскрыть в нём личность, а подогнать его под шаблон. Чтобы было «тише», «проще», «как у всех». Но это противоречит самой сути педагогики. Потому что педагогика — это не дисциплина, это не контроль. Это — путь любви, принятия и формирования человека. Когда педагог заставляет активного ребёнка «молчать», «не выделяться», «быть, как все» — он ломает его. А вместе с этим ломается и вера ребёнка в школу как безопасное пространство. Ломается его самооценка. А в некоторых случаях — и судьба.
Где начинаются ошибки?
Ошибка начинается не в момент, когда такой педагог входит в класс. А гораздо раньше — на пороге педагогического вуза. Именно там на самых ранних этапах должна быть введена обязательная психологическая диагностика и оценка мотивации. Не при приёме в школу, а при поступлении в институт! Это было бы честно и по отношению к будущим детям, и по отношению к самим абитуриентам.
Педагог — не просто профессия. Это миссия. Если человек поступил в вуз случайно, если он не чувствует в себе желания и способности быть с детьми, значит, ему нужно помочь найти другой путь. Без осуждения. Без давления. Но с пониманием, что в школу должны приходить только те, кто действительно хочет туда идти.
Что мы можем сделать?
Ввести психологическую диагностику и собеседования при поступлении в педагогические вузы. Это поможет отсеять случайных людей и выявить тех, кому действительно важно быть учителем. Создать институт педагогического наставничества с акцентом на эмоциональный интеллект. Учить будущих педагогов дружить, любить, слышать и быть рядом — это не менее важно, чем знание методик. Реформировать практику: отправлять студентов в школы уже с первого курса. Пусть почувствуют реальность профессии. Пусть поймут, их ли это путь. Проводить психолого-педагогические тренинги на всех этапах карьеры. Чтобы каждый педагог мог расти, развиваться, понимать свои слабые и сильные стороны.
Поддерживать педагогов, а не обвинять. Потому что многие учителя сегодня перегружены, одиноки, разочарованы. Их тоже нужно любить и слышать. Но только тех, кто действительно остаётся в профессии по зову сердца.
Если изменится педагог — изменятся и дети
Когда в классе стоит учитель, который любит свою работу, дети это чувствуют. Они открываются, они верят. Там, где есть любовь, нет места буллингу. Нет места страху. Есть место дружбе, развитию, настоящим отношениям. Именно такую школу мы все хотим для своих детей. Но начнём с главного — с тех, кто стоит у доски. Настало время вернуть в профессию слово «призвание». И сделать всё, чтобы случайных людей в системе больше не было.
Кямала Ашумова, директор организации «Надёжное Будущее»
